作为一名教育者，过去值得铭记，未来更需要认知。2018年，关于课堂、关于学习，我们将继续迎接每一个新的可能。

　　真实情境——生活化重体验的学习方式

　　分科教学使知识这个综合体距离生活越来越远，用课程整合打破传统的分科体系，成为更多学校课改的选择。跨领域、跨学科、跨概念，学校对原有的分科教学知识体系进行探索、实践、磨合。虽然目前的文化、机制、师资都不相适应，但真实情境——这个全方位的课程整合的微创新切入点，不需要漫长的过程，没有过多现实制约掣肘，让我们的教学改革可以放心大胆地往前走。

　　学校要将知识教学与生活相关联，将课程教学活动融入具体可感的现实生活场景，将同一主题下的跨学科知识互相组合，以体验式的学习策略促进学生感知和内化知识。

　　学无边界——跨学科综合式的学习内容

　　知识的本质是为创造性提供基础。从学习的互动维度上，环境才是框架，行动是个体与该环境相联系的事务。在活动、对话与合作中，学生学习发生的可能性就会增大。

　　在真实的学习情境中，所有的空间环境、行为、流程都能触发学生有意识或无意识的学习并使之成为有效学习。传统学校的围墙桎梏被打破，学校与社会之间不再是遥遥相望，实施教育教学活动的场所不再固定于原有的校园时空，可移动学习终端的出现，将学校教育与家庭教育、社会教育融合起来，开放、共享、无边界、全景式综合性学习，是未来学校教育资源的新供给。

　　私人定制——去同质达精准的个性化指导

　　如今，脱胎于工业化大生产的统一化课程设置、培养方式显然不能完全造就知识型、技能型、创新型人才。在“”、云计算、大数据、人工智能的背景下，去同质、精准化的课程，让学校对学情的掌握与内容的甄选都行之有效，使我们能够以问题为导向，以成熟的技术心理、大数据分析为参照，以人机交互这一便捷、定制化为路径，将教与学、评与管进行技术重构，使学生更开放的学习和对知识的个人创新性加工正逐步走向可能。

　　智能化——创造性融合式的教学技术

　　互联技术、数字技术、智能技术让我们深切地感受到，环境越来越处在更广泛的互通互联中，固定的教室、教材、教师正逐渐被打破，、手机交互学习终端让学习变成了随时都可以完成的事。传统的管理方式消弭，学校的教育方式迎来技术的全面应用。

　　应用新技术的变革重构了学校传统的教育教学流程，能体现人的综合素质的技能，如分析、决策、审美、创新能力才是值得学习的技能。学生的素养真正变成“可以迁移的素养”，融合式的智能技术帮助他们在未来能迅速适应并应对解决问题。

　　师生共有——自组织内隐化的学习组织

　　教育可以理解为有计划、有意识、有目的、有组织的学习，其中思维力不可或缺。教师和学生都应该是学习者，都应具备学习力，都应享受学习乐趣。在跨界和融合成为教学变革的大背景下，课程与教学方式的重构更关注学生的自组织、自重构、自转化，而在这一内隐化的过程中，师生是互为资源的。

　　学校要给予学生更多的时间学习、合作，让学生的思维充分发散，走向教与学的和解，在所谓的对立中找到统一。学生在班级授课中的共性个体走向自我学习组织的个性重心，课程成为师生共有、共建、共享的学习场域。

　　我们现在也许无法准确描述未来学校的样子，但我们正在畅想未来学习的思维方式。在这样一个跨时间、跨空间、跨文化的全方位、立体、多元的教育视野下，一切都在变化之中。

　　(作者臧秀霞系山东省潍坊高新区志远小学校长)