据记者了解，广州有一些中小学已经在移动互联学习的道路上领先，不断实践“”的教育模式。尽管仍在探索，而且教育成果并非一朝一夕的试验就能显现，但他们从中获得的经验和遭遇的困难，都在切实推动着教育向更好的方向改革。

　　小学

　　据广州市天河区华阳小学副校长陈丽霞介绍，把传统的先教后学转变为先学后教、少教多学的“”模式，已经成为学校课堂的常态。“学校有一个40多名教师自发组成的团队，借助辅助学习报告单的形式，让孩子们在上课前先通过微课自己预习，小组讨论，全班分享，老师来批改学习报告单，了解学情，然后再根据学生掌握的情况，重新确定重难点和设置课堂问题，更有针对性地开展教学。”微课团队创建的内容已经成为年级资源库，学生可以在课后反复观看，并且，这些资源可以传承给下一级的学生和家长。

　　而在东风东路小学，现在该校一二年级24个班全部实现了使用平板电脑移动学习，一对一学习的比例占全校的83.7%，并且已有超四成该校老师的课程放到了网上。东风东路小学校长陈晓认为，教育信息化的作用应该是促进人的发展，学生利用移动学习工具提高学习兴趣和效率，教师的专业素养也得到提升。“我们不断地向老师推送好用的在线教育工具，工具的使用减少了自己开发的费用，这是值得的，因为学校的职责主要在于对学生价值观的引领。”

　　困惑：如何搜索整合在线资源?

　　不过，两所小学的校长都表示，如何“使用”在线资源进行教学，仍然是目前感到困惑的问题。“网上海量且碎片化的微课资源，该按照什么样的目录去搜索?能否针对不同年级的知识重难点进行个性化的定制和推送?如何更好地将在线资源对接到校园课堂?企业目前仍难满足学校这方面的需求。”