我们都知道，无论是小学生还是中学生，都不喜欢写作文，写起作文来就头疼，即使自己绞尽脑汁写了一篇作文，老师大笔一挥，给学生作文判了”死刑”，请问谁还想写作文呢？

尤其对于三年级学生来说，由以前的写话，过渡到写作文，作文就要有头有尾，老师要求还更高，语句要通顺，条理要清楚，中心要明白。

作文课上，老师念了一大堆范文，要求学生写出像作家那样的作文，这时就框住了学生的手脚，学生觉得自己是小学生，怎么能写出作家那样的作文了？所以学生一头雾水，怎么也写不出作文来。

一些老师在作文课上题目一出，觉得万事大吉，收兵回营，这时候，学生就咬着笔杆子，看着教室的天花板，半天也吐不出一个字来。

更重要的是，如果学生花了两个小时写出来的作文，交到老师手上，老师大笔一挥，给学生作文给了五六十分。而且后面的评语是：语句不通顺，条理不清楚，层次不分明，中心不明确，结构不完整，把学生的作文批得体无完肤。老师在后面打分的时候一般都不超过80分，多半都停留在五六十分的层次上，这样使学生从而失去了兴趣，不喜欢写作文，把作文当成畏途。

我们都知道新课标已经把小学生作文定为习作，意思就是说，小学生开始写作文叫习作，他还不是真正的作文。对于老师来说，就要降低作文的要求，开始写作文，不用要求那么多。

我认为小学生作文就是把自己在日常生活中看到的，听到的，想到的，做过的一一记下来。作文就是生活，作文小菜一碟，如果小学生作文能做到文从字顺，把事情的起因、经过、结果写清楚，就是一篇好作文。

对于初写作文的学生，不论字数多少，内容多少，老师都应该肯定。他今天写了50字，明天写100字，后天就写三百四百字，作文能力的提升是循序渐进的，一口不能吃到一个大饼子。

特别是老师评改作文，要俯下身子，用儿童的观点去审视学生的作文，不能用作家的眼光去对待学生的作文。作文评改应该多肯定孩子作文中的优点，哪怕就是发现学生作文中的一个优美词语，优美句子，材料比较新颖，都要大加肯定。要用放大镜去发现学生的优点，不能在鸡蛋里面挑骨头，净挑孩子作文的毛病。

对于学生作文中的优点，老师应该大家赞扬，不仅在作文评改时后面写表扬的语言，更重要的是，在全班同学面前要大力表扬。从而使学生对作文产生兴趣。要知道，知之者不如好之者，好自者不如乐之者，只有学生对作文产生兴趣，才能经常进行练笔活动，作文能力一定会提高。

当然，对于学生在作文中出现的问题，老师应该采用委婉的态度，指出孩子作文中的缺点，不能横挑鼻子竖挑眼，更重要的是在作文讲评的时候，不能把作文讲评课上成”审判”课，应该多鼓励学生，激发学生的作文兴趣。

本人长期从事小学语文教学工作，我在学生作文评改时，都是采用鼓励的方法，全班学生作文都设奖：一等奖，二等奖，三等奖，四等奖，佳作奖，优秀奖，鼓励奖，力争使每一位学生作文都获得成功的喜悦，所以他们都喜欢写作文。

我在语文课上，学生不喜欢上语文课，而喜欢写作文，因为它们在作文课上能得到老师的鼓励，能获得成功的喜悦，所以他们都喜欢写作文。

所以作为老师来说，应该转变教学观念，用儿童的眼光去审视孩子的习作，应该降低作文的要求，让孩子自用自己的笔，表达自己心中的所思所想。即使孩子作文问题多，也可以用委婉的方法指出来，只有孩子对作文有兴趣，以后才努力写作，作文能力一定会提高。

我劝老师们要使用好手中这把评改”利器”，通过运用鼓励的艺术，从而使学生喜欢写作文。

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