不喜欢作文不是学生写不好，而是教师缺乏宽容、激励、欣赏的心

小学生不喜欢写作文，不是学生写不好，而是教师缺乏宽容、激励、欣赏的心。我们都知道，小学生步入三年级以后，就要开始写作文，当学生由写话过度到写作文时，还缺乏一定的写作经验，不知道作文如何去开图，如何去安排结构，如何去结尾，对作文还是一头雾水。

这时候，不仅需要老师的指导，更需要老师的鼓励，这就和刚走路的孩子一样，需要妈妈一边扶，一边的鼓励，他才能慢慢的学会走路是一样的道理。

可是当孩子提起笔写作文的时候，老师却不是去指导学生如何去写作文，而是在作文课上，首先读几篇作家的范文，用作家的作品去要求学生，学生们听了作家写的作文，感觉到作文高大精深，高不可攀。

作文课上，老师把题目一出，就觉得万事大吉，”收兵回营”，不是引导学生去观察生活，选择材料，安排结构，指导起草，而是让学生自己去思考，自己去写，并按时交上一篇满意的作文答卷。这时候，学生就咬着笔杆子，半天吐不出一个字来。结果学生花了九牛二虎之力，写了一篇作文，总算交到老师的手中。

当学生把作文交到老师办公桌上时，老师大笔一挥，就为学生的作文判了”死刑”：语句不通顺，条理不清楚，结构不完整，语言太罗嗦，中心不明白，把学生的作文批得体无完肤，给孩子当头泼了一盆冷水。从而使孩子失去了写作的信心和勇气，甚至一些学生一辈子都不喜欢写作。

初写作文的学生需要的是鼓励，不是指责批评，是希望老师给自己更多的指导，更多的鼓励，教给更多的方法，让他不害怕作文，树立写作的信心和勇气。

我们都知道兴趣是最好的老师，知之者不如好之者，好之者不如乐之者，干什么都是有兴趣，一旦有兴趣就喜欢从事这种工作。作文教学也一样，首先要让学生喜欢作文，调动学生作文的积极性，让他们积极去参与练笔活动。

本人长期从事小学语文教学工作，特别是在作文教学中，我采用鼓励的艺术，对于初写作文的学生，那怕学生写一两句话，写五六句话我都进行鼓励。我通常批改学生作文时，全班学生都有奖，一等奖，二等奖，三等奖，四等奖，佳作奖，优秀奖，进步奖，力争使每一位学生都能获得奖励。

刚开始三年级学生有的作文写了三四十个字，有的写了一二百个字，虽然都不符合要求，但我都采用鼓励的方法去评改，只要学生对作文有兴趣，今天写二三十字，明天写100多字，后天就可以写三四百字。作文能力的提升是螺旋渐进式的，不能一口吃个大饼子，只要你采用鼓励的艺术，学生喜欢去写作，作文能力就会逐步提高。

作为老师来说，都要给学生作文一路保驾护航。当作文题目出示以后，就要引导学生去观察，去选择材料，去安排结构，作文怎么开头，怎么结尾，都要为学生全程指导。学生只有在老师的指导下，才能写出像样的作文来。同时也使学生不惧怕作文，觉得作文还比较好玩，在老师的引导下，自己还能交出满意的答卷。所以同学们就对作文有兴趣，有兴趣就积极参与作文的练笔活动，作文能力一定会提升。

本人在教语文课的时候，学生不喜欢上语文课，却喜欢上作文课。因为在作文课上，学生能用自己的笔表达自己的所思、所想、所感，同时还能获得成功的喜悦，这样学生就喜欢作文，作文能力就会提高。

我们都知道，现在语文教材中把作文也改为习作，习作就是学生练习写作。作为老师，应该转变教学理念，应该用儿童的观点去审视儿童的习作，俯下身子，深入儿童的生活，去了解他们的内心世界，用儿童的心理去体会儿童的生活，运用鼓励的艺术，激发学生的习作兴趣。这样学生就喜欢作文，作文能力一定会提升。

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