美国的课堂是什么样的?今年暑假，南京一中12位教师来到美国麻州大学波士顿分校进行培训学习。经过21天学习，老师们回到中国的课堂，也带回更多的教育思考：中美课堂差异确实很大，但这种差异并不是差距，大家各有利弊。

　　美国课堂有15种以上教学法

　　南京一中生物教师陆鹏说，中美教育之间的差异还是比较大的。美国中小学课堂存在15种以上的教学方式，再加上互联网、多媒体等信息技术的辅助，教学形式既多样化又不乏科学化。他最直观的感受是，美国的课堂基本是由学生发言、讨论完成的，教师更多的是充当了提问者、主持者的角色。

　　陆鹏对其中一种教学法印象深刻：“那是一种‘鱼缸教学法’，有部分学生在教室的中间就某个话题进行讨论，其他人在旁边做观众，要对讨论进行评价，提出自己的观点。”这样的教学法陆鹏认为很新颖，以后也可以借鉴到中国的课堂上来。

　　老师录播课程让学生提前学

　　樊震老师对美国的印象深刻。他告诉记者，在北牛顿高中，接待大家的是David老师，他教化学和物理，做得很棒。

　　David老师经常利用业余时间，使用录播软件提前录制好课堂教学内容，让学生在课前学习。而课堂上，David老师主要解答学生的疑问，或者让学生们相互合作探究，解决疑问。樊震认为，David老师的翻转课堂从“先教后学”转变为“先学后教”，改变了教学流程，将课后消化吸收前移到课中消化吸收，更新了学习理念，打破了学习的时空界限。

　　樊震说，翻转课堂看似学生提前学习，但老师并不轻松，而是要做学者型教师，假如学生是一杯水，老师就要是一桶水或者一潭水，才能HOLD住整个课堂。

　　课堂有差异不代表有差距

　　“中美课堂差异很大，但并不代表这一定是差距。”一中的老师们认为，美国课堂固然有很多值得学习的地方，但是不能一味追捧，他们也有一些值得商榷的问题。

　　陆鹏认同过度的教师传授知识会扼杀学生学习的自主性，但也认为课堂的发言、讨论也需要把握有度，如果话题指向性不够明确、知识铺垫不够等，可能会使教学效果滑向另外一个方向。

　　政治老师陆敏说，美国教育奉行“上不封顶、下不托底”的原则，对于精英可以创造更好的条件给他们发展，值得我们学习。但是对于差生不管不问，放任自流，并不利于自觉性差的孩子进步，难以打通这部分人上行的通道。而中国教育不放弃成绩差的孩子，关键时候能拉一把托一把，更具人文关怀。