“慕课”“微课”“”已成为近年来课堂教学改革的热门话题，其来势之猛，大有颠覆传统课堂之势。甚至有的专家放言：“慕课将翻转基础教育课堂”。昨天，一年一度的慕课联盟(高中)教学观摩研讨会在学军中学举行，来自省内外的多所高中联盟学校教师，现场教学展示了“跨学科”。

　　什么样的课堂才真正“翻转”?

　　省内外的老师上了4堂课，分别是历史、化学、政治和生物，通过“互联网技术”和“先学后教”的理念结合，课堂教学发生实质性的变化。然而，到底怎么样才算是真正的“翻转”?

　　教学观摩结束之后，几位杭州市教研员总结了“翻转”的要点。

　　首先是课堂的中心有没有发生变化。以前是老师为主，现在要以学生为主;其次是学生的学习方式有没有发生变化，以前是接受式的，现在是探究式的，学生通过课前观看微视频，自发提出问题;第三点特别提到了教学三维目标中的情感态度和价值观的问题。

　　针对第三点，例如这一堂政治课，老师让学生设计一个小镇，这其中就会渗透情感态度和价值观的教育，比如学生要爱家乡，要运用科学发展观，制定保护环境的法规，同时还有审美、人文追求等，都要包含在设计里面。而这堂课的这一环节，成了这堂课的一大亮点，得到了其他老师的称赞。

　　“慕课”时代如何应对不同的声音

　　“慕课来袭”似乎使人们看到了教育课程改革的新动向，然而，随着“慕课”和“翻转课堂”的推进，我们也听到了不同的声音。

　　例如曾经有人提出，过去是在课堂上听老师讲课，现在是在家里听老师讲课，只是换了个时间和地方，翻转的是时间和地点，但没有翻转接受性学习的实质。甚至有人提出，如果每节课课前都让学生在家自学15分钟，中小学一天6-7节课，至少要有5节新课，就需要观看75分钟的“”，这还不包括学生看后理解消化和做练习的时间，更不包括中学生必要的课后复习作业，是否会加重学生的课后负担?

　　作为此次活动的承办方，学军中学一直在推动“翻转课堂”的实施，试行遇到了不少问题，但同时也积累了许多经验和方法。学校语文教研中心的杨凯锋老师回忆，刚刚开始推行“翻转课堂”的时候，也是先让学生看微视频和课文，然后提出问题一起解决，结果发现一节课上完了，学生的问题才解决了三分之一。后来，老师们慢慢发现了问题所在——微视频。如果微视频的内容和老师的课件差不多，那就失去了意义，直接影响学生课前自主学习的积极性。“我们需要通过微视频来重构教学的内容，让学生感兴趣，并且产生问题。”杨凯锋说，因此需要一支专业的团队来制作高水准的。

　　补充解释——什么是翻转课堂?

　　翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动的基于项目的学习，从而获得更深层次的理解。比如，课后在家点击老师网络上发来的微视频，自主学习下节课的内容，完成简单的习题;第二天上课时，老师和同学们一起讨论昨天自主学习时遇到的共性难题，同时加深难度，拓展深化。