《放牛班的春天》是一部教育题材的音乐电影，整个电影的风格是古典的，传统的，色调是单一的。一群顽皮捣蛋的学生，一位仁慈，心地善良，善于走进孩子们的内心世界的马修老师，以及一位粗暴专制，趋炎附势的哈善院长组成了整部电影的核心人物架构。

演技方面我不做过多评价，毕竟我不是很专业。这里我想说的是从电影里看出的几个道理。

法国电影温文尔雅，慢节奏地拍出所要达到的效果，《放牛班的春天》正是一部通过音乐熏陶一群顽劣成性的孩子的慢节奏电影，让他们在音乐中找到自我。

池塘畔底辅育院，一所大门永远紧闭着的“监狱”式学校，这里“关押”一群“毛病”学生，他们性格孤僻，顽劣成性，胡作非为，为此院长制定了一套“行动–反应”的方案来管理孩子，正确的来说，应该是惩罚孩子。在这里孩子的天性始终得不到释放，心里的感受无从诉说，院长则不顾一切，不择手段地谋求私利，盼望升迁授勋。

一、善与恶

好的电影总有好的演员，在这部电影里有一对鲜明的对比，就是善于走进孩子内心世界的马修老师和蛮横无理，欺上媚下的院长。演绎这两个角色的演员的演技无疑都是大师级的，毫无挑剔的。

马修老师从初来乍到的不安、手足无措到后来的主动承担，表情，动作，神情无一不表现得淋漓尽致。

院长叫他点名时，吓得他望了院长几眼，脚都站不稳，点名册都要掉下去，像极了一位突然间接到要上场表演的命令的观众；

他保护带头捣乱以及伤害麦神父的学生，只是他想给孩子一次改过的机会，让他认识到自己在犯错误，懂得悔改；而不像校长，以暴制暴，只会屡禁不止；

当麦神父病重转院时，孩子心里极其内疚，并害怕地问马修老师：“他会死吗？”马修老师揽过他的头放在自己的胸口，像一位慈祥的父亲一般地对他说：“不会的，医生会救活他的！”

这与之前老恐吓孩子们带他们去院长室的马修觉得，他自己更有了一份责任去守护这群孩子；主动提出组合唱团；打破曾经的诺言，为孩子再次写曲；善待不会唱歌的佩皮诺；勇敢向院长提出取消集体受训；不顾一切偷院长木头，只为孩子们有热水洗澡……

马修老师这个角色让我深刻体会到真正的戏不是做出来的，而是真情实感地表达出来的！

相对于院长这个方面角色，他的“坏”可谓是从戏头到戏尾。

数落马修老师的迟到还不忘提醒自己的身份；毫无关心麦神父的伤势，还怒斥马修的无知；采取“行动–反应”的方案，取消集体活动，禁止周末探亲；禁止组合唱团，可自己却窃取了合唱团的果实；学生一有错便是暴力倾向，特别是孟丹事件，狂扇了孟丹半个多小时。

院长这个角色让我不禁联想到当时的社会背景，一群孤立无援的孩子，他们属于当时社会的底层，校长的贪婪粗暴泯灭了这群孩子内心的天性，得不到关爱的孩子，越发萌生仇恶心理，得亏了人间天使马修老师，通过音乐让这群孩子找到自我，释放天真美好的天性。孩子生而为善，与校长的后天的恶形成相应的对比，也揭示了当时社会存在的这些问题，倡导人们更加来关爱这样的弱势群体。

二、善恶有终

电影的结局还是善恶有终，校长为自己的错得到应有的惩罚，孩子们也脱离了魔爪，莫杭治去了音乐学院学习，改变了命运；马修老师也踏上前方的新旅程，坚持自己的音乐，最后把佩皮诺带走时，我泪目了，他终于等到了在星期六来接他的那个人,为电影画上一个完美的句号。马修老师离开学校的那一幕，他以为学生还是那般冷漠，没有人来送他，没想到孩子们却放飞纸飞机与大声歌唱来向他道别，温馨的一幕，也体现了孩子的改变，懂得感恩，也说明了马修老师的努力总算没有辜负。窗口伸出的一双双小手不停地挥别，是对马修老师的道别，也是对过去的人生道别。

三、是金子总会发光

电影中合唱团那一幕的闪光点大概是莫杭治了，自己对音乐的热爱，马修老师意外发现他的好嗓音，立意要栽培这个好苗子，最后写信介绍他去音乐学院学习，从此拥有了不一样的人生。也许他该感谢伯乐的马修老师；也许他该感谢命运给予的机会；也许他该感谢幸运；但是他更应该感谢他自己，因为自己是一块金子，敢于释放，即使是在沙地里，也能找到自己的闪光点，得以发光发亮。这也说明是金子总会发光，也许你现在身处逆境，但你要勇于释放自己的闪光点，有一天你也会有自己的伯乐，或许，你就是自己的伯乐。

四、教育方式的改变

电影中马修老师尽力保护犯错的孩子，避免他们受到校长残暴的惩罚方式，不过他也给予犯错的学生一些惩罚，更多的是让孩子们能够自觉发觉自己犯的错误，以及错误带来的后果，能够知错能改。孩子们不懂错对，我们只能循循善诱，让他们自己去发现问题，这样改正的效率更高。而不是暴力对待，这样是解决不了根源问题的，而且应该尽量让孩子看到更多积极、向上的东西，慢慢熏陶他们。电影中莫杭治因为自己的好嗓音在合唱团中具备优势，而心存骄傲心理，更因看到马修老师和他妈妈在一起而向他扔墨水，马修老师借此惩罚他，取消他的独唱，而后在给伯爵夫人的表演中，合唱第二幕手势示意莫杭治开始他的独唱，一切都是那么自然流畅，而莫杭治也懂得了感恩与珍惜。

一本日记本牵起的一个关于他也属于我们的故事。他从最初的“院长让他害怕，这里的建筑也让他害怕，甚至害怕孩子们会随时上来取他性命”的顾虑到反复叩问自己“难道他们真的没救了吗？”到相信永远别说永远，凡事都有可能。

观影之后，彷佛置身于放牛班的梦境中，甜美清新的童声合唱，窗边放飞的梦想在我心中久久徘徊不散，大概是因为我的心早已跟随佩皮诺踏上了马修所在的公交车，渐渐地被马修写在了日记本里了……

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