党课不仅是学习理论的重要方式和传承理想信念的重要途径，同时也是警示教育的重要手段，对于提高党员的思想认识、保持党员先进性具有重要意义。我结合在党史学习教育以及日常党务工作中的实践心得，总结了提升党课教育效果的“五要”。

党课要体现价值

党课的属性虽然是“课”，但因其姓“党”，便更应该体现出政治性、政策性、理论性、指导性和针对性。有的党课能够让人听得入迷，听过之后有一种意犹未尽的感觉；而有的党课听后却使人昏昏欲睡，感觉索然无味。党课无需追求长篇大论，更不能“胡子眉毛一把抓”“想到哪说到哪”，不然听课者会觉得抓不住重点、找不到关键。党课的讲授要做到张弛有度、有理有据，要紧紧围绕教育党员这一主题来开展。党课的选题有很多，每一个选题都有对应的教育意义，但不能一味地追求“大而全”，授课者要针对主题，精挑细选出最适合的内容。党课不仅要有提高党员思想认识、使党员接受精神洗礼的作用，还要有强根固本、补钙强体的效果。一堂党课的时间有限，如何在有限的时间内将想讲、要讲的内容讲出来，是每一位授课者需要思考的问题。在讲授党课之前，授课者一定要提前做好“功课”，从选题和内容上严格把关，在包括理论和案例等众多材料中挑选出有价值的信息，为讲好党课打下坚实的基础。

党课要扎根需求

党员对于党课的需求就是党课存在的意义，所以党课的内容应该回应党员的需求。我们在实践中发现，党课开讲之前，听课者往往不知道授课者要讲授的具体内容，最多也就是在课程通知里知晓一个题目，这就容易造成“授课者所讲的内容不一定是听课者想听的内容”这一现象，有了“听了一节课却什么都没听进去”的情况。究其原因，一方面可能是管理者在制定党课内容的时候没有征求广大党员的意见，另一方面可能是授课者“墨守成规”，只讲自己擅长的内容。党课是开放包容的，要明确“为谁讲”的问题。问政于民方知得失，问需于民方知冷暖，问计于民方知虚实。授课者要从“内容菜单”中选择自己擅长的方面，在围绕某个主题的前提下，从听课者普遍关心的热点、重点、难点、疑点入手，了解听课者想学习的内容，摸准听课者的心理需求，这样授课者讲起来才得心应手、听课者听起来才津津有味。

党课要关注细节

授课者在讲授党课时，相比起直白地讲大道理，从细节处体现出大道理更能让听课者入脑入心入行。对于各级党组织书记来说，可能会存在因为业务繁忙而无暇为党课做充分准备的情况，讲课的材料或由下属准备，或生搬硬套网上的内容，有的甚至讲课之前都没有看过课件，整场授课就是把内容磕磕巴巴地读一遍，只停留在“讲了”的阶段，具体讲的是什么内容，可能自己都不能理解，更做不到融会贯通，讲课的实际效果必然不好。理论是实践的凝练，为了达到党课授课的目的和效果，授课者在讲党课前无论多忙，一定要提前学习、提前备课，要多搜集案例和故事，将计划讲的内容变成自己的东西，将理论放到具体事例中去，这样在帮助自己记忆的同时，也能帮助听课者加深印象。授课者将带着“土味”和“人情味”的案例和故事行云流水般地讲出来，这样的党课一定会让人印象深刻。例如，当年贺龙同志讲党课的时候，就是用一碗小米、一双布鞋、一碗水和一条小鱼，讲明白了党和群众的关系。授课者将所要表达的内容融入案例和故事之中，打破刻板说教，从细节中展现大道理，这样讲党课既通俗易懂又让人印象深刻。

党课要指引方向

习近平新时代中国特色社会主义思想是当代中国马克思主义、21世纪马克思主义，对推进新时代中国特色社会主义发展、实现中华民族伟大复兴的中国梦，具有十分重要的现实意义和深远的历史意义。党课是教育管理党员的常规方式，目的是让党员明白中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是因为马克思主义行。回顾百年党史，我们党一路经历了无数艰险磨难，从成立到发展壮大经历了无数考验，授课者要通过党课将中国共产党的光辉历史再度呈现，把开拓正确道路、发展科学理论、建设有效制度有机统一起来，引导广大党员认识到我们党一直是走在时代前列、人民衷心拥护、勇担伟大使命、经得起风险考验、朝气蓬勃的马克思主义执政党，进一步使其在实际工作中增强斗志、凝聚力量。

党课要焕发生机

传统的党课授课方式是授课者站在台上讲、听课者坐在台下听，换言之是一种被动接受教育的方式，授课效果还有较大提升空间。党课不应“死气沉沉”，而是需要找到一种能够提高听课者学习兴趣、增加听课者学习效果的方式，让党课走出机械枯燥的局限，以达到事半功倍的效果。例如，问答式的授课可以及时收到听课者的反馈，授课者可以动态调整党课节奏和内容。又如授课者可以将提前准备好的红色电影穿插在授课中，让听课者以配音的方式身临其境感受党的先辈们为了党的事业所作出的努力，起到活跃课堂气氛的效果。此外，党课也可以走出去。授课者在充分发挥现有条件的情况下，可以将党课课堂搬到各个红色教育基地，用多种手段丰富授课形式，让听课者从“被动听”到“主动看”，激活听课者对党课的学习兴趣，展现出党课的吸引力、生命力、影响力。

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