胡湘华所带的高三(10)班有些特别。刚分班时，这个班一半学生成绩优异，一半学生是薄弱生。由于她坚持用“赏识教育”激励“两头”学生，今年全班25名学生参加高考，10人考上北大清华，24人上了一本线。全班平均609分，比文科一本线高出84分。

谈到教学和带班体会，胡老师总是说：“没什么，没什么。”而一聊起学生，她就像说起自己的孩子，话匣子打开，每个学生的特点讲不完。

她说：“这是我第一次担任文科班班主任。这个班由‘两头’的学生组成。学生学习能力和自觉性都存在很大差别，弄不好顾了这头丢了那头。但是我相信，只要尊重每名学生，承认差异并尽可能缩小这种差异，就能让他们在各自的基础上有所进步，一起提高。”

相信学生，

给每个人信心

暑假第二天，分班了。胡老师担心：“这样的班怎么教呢?怎么保证学习风气呢?”很多刚刚被分到10班的学生都收到了胡老师的短信：“欢迎加入10班，我很幸运有你这样出色的学生。这是咱俩的缘分，也是我的福分，期待你有最佳表现。”收到短信，同学们对胡老师充满亲切感。

“俗话说：万事开头难，良好的开端是成功的一半。”胡老师利用暑假了解每一名学生的特点和情况。有的学生淘气但是有文体特长，有的学生某一科成绩特别好……还没开学，班委名单、课代表人选就出炉了。从小组长、课代表、社团干部到班委、团干部，班里每名学生都有自己的职务，每个人都是干部。这激发了学生的自信心和责任感，“新官”王赫说：“我从小就没有当过‘官’，这次老师让我当历史课代表。我一定好好学历史，带动全班都学好。”

有位班委在工作中和同学产生摩擦，当有同学向胡老师“告状”，反映他工作不称职，要求更换，胡老师并没有急着找他谈话。“每个人的能力有大小，只要有这份责任心，我们就应该给他机会，让他尽快适应工作并且把工作干好。”胡老师觉得，相信学生，尽可能让他们担负一些工作，获得锻炼机会，一起成长。

奖励学生，

给每个人动力

10班的班级奖励制度是由班委起草、全班同学讨论后通过的，主要奖励那些在体育、艺术、学习等方面对班级有贡献的学生。在校运动会和体育文化节上，只要参与，学生就能获得奖品;每次考试，年级前十名、单科前三名有奖励，比自己以往成绩有进步的学生也会得到特别奖励。一支笔、一个笔记本，对学生们来说，奖品虽不贵重，但是其中饱含了老师对他们的肯定和鼓励。

在每份奖品上，胡老师还特意写上一句鼓励的话：“恭喜你，为班里做了贡献……”学生郭少卿在运动会上拿了名次，胡老师奖给他两个笔记本。直到放学在校门口等妈妈时，他手里还攥着这两个本……

班里学生成绩差距较大，胡老师总是告诉学生，“只要跟自己比有进步就好”。小到班里进步几个名次，大到全区排名进步1000名，学生的点滴成绩，胡老师都会及时鼓励。

这些表扬和奖励，给了学生进步的动力。在这样的班集体中学习，成绩又怎么会没有提高呢?

调动学生，

为每个人减压

在一次“寻找高中阶段的大石块”主题班会上，同学们分组讨论高考前不同时期应该做什么。各组代表向大家介绍小组讨论的结果，每名同学在交流中都有收获。学生们开始珍惜上课的时间，并合理利用起中午自习的40分钟。

主题班会还有一项重要内容是请各科学习尖子介绍学习经验。罗雪晴对文综学习方法的介绍，使大家看到她学习上有章法，有计划，短期目标和长期目标相结合，善思考，常总结;唐义诚勤动脑，善于总结归纳，举一反三，在最短的时间内使学习效率达到最高;李凉注重课外知识积累，所学知识能融会贯通……身边榜样的力量是无穷的。胡老师以各种方式启发、调动学生，让他们相互取长补短。

朱佳艺，高考652分，是今年北大附中获得“校长实名推荐制”上北大的3名学生之一，也是唯一的文科生。高三一次月考，她没考第一，心里很难过。她对胡老师说：“我觉得压力大，每天完成老师布置的作业以后，不知道该怎么学。”胡老师慢慢为她排解压力并告诉她,如果想考中文系可以提前借一些大学的课本看看。有时候听完课，朱佳艺会重新思考老师讲过的题，再去提问。每次她来找胡老师答疑，胡老师都会把问题标记在书上，整理好思路后再解答。

在第一次班会上，胡老师曾在黑板上写下了两个大字“缘—圆”。缘分让师生携手走过短短两年;而学生们圆满完成学业后，又将迎来新的灿烂人生。